La classe de droit de 11e année avec Me Marin Cojocaru

ProcesSimuleRéflexions sur le procès simulé R.c.Wai en présence de Me Marin Cojocaru du lundi 9 décembre 2013.


J’ai vraiment apprécié la visite de Me Cojocaru. Je crois qu’il nous a bien aidé durant le procès. J’ai apprécié ses corrections, car je crois que ce cours est là pour nous aider, et il nous a bien expliqué comment la cour fonctionne. – Luca Saputo ’14


C’était une très belle expérience et j’ai beaucoup aimé la façon dont Me Cojocaru nous donnait ses idées pendant le procès. Ces points de vue ont été appréciés et je vais les appliquer au prochain procès. – Eric Tellier ’14


Au cours du procès simulé, j’ai appris quand faire des objections. J’ai aussi appris quelles questions vous pouvez poser pendant le procès. Me Cojocaru m’a vraiment aidé à m’imaginer dans un vrai procès, j’ai adoré son implication et ses explications pour nous dire ce que nous ne faisions pas correctement. – Arianna Silla ’14


Je pensais que c’était une bonne expérience. Ça nous a aidé quand il nous interrompait quand nous faisions quelque chose d’une façon incorrecte. Il nous donnait des conseils que j’utiliserai la prochaine fois. Dans l’ensemble, j’ai beaucoup appris pendant ce procès. – Carina Bertoldi ’14


J’ai beaucoup aimé l’expérience du procès simulé. Comme l’année dernière, je trouve qu’à chaque fois, j’ai plus de connaissances en sortant de la classe. Je vous remercie M. Maurice et je suis content que Me Cojocaru puisse venir, ça a été un grand plaisir. – Matthew Filgiano ’14


Lundi quand Me Cojocaru est venu regarder notre procès simulé, il avait beaucoup d’informations précieuses à offrir. À certains moments, je me suis sentie très frustrée, car chaque fois que je posais des questions, il m’interrompait. Avec le recul, j’ai compris les raisons et j’ai appris beaucoup de choses pendant cette heure passée avec lui. – Lindsay Eiley ’14


Mon expérience pendant l’appel du procès de Jesse Wai était très enrichissante, et je l’ai beaucoup aimée. Comme juge stagiaire, j’avais beaucoup à apprendre pendant ce procès, Me Cojocaru et M. Maurice m’ont grandement aidé à décider quelles objections devraient être acceptées. Ils m’ont aussi expliqué le terme: “preuve close”. Je pense que je me suis bien amélioré depuis ma première expérience comme juge, et notre dernier procès m’a appris encore plus qu’avant. – Nicholas Tabet ’14


Comme c’est ma première année de droit, mon apprentissage est exponentiel, car chaque cours, je reçois une quantité énorme d’informations. Cependant, ma plus grande expérience est celle d’avoir eu la chance d’être un avocat. C’était une expérience très utile et j’ai appris comment poser les “bonnes” questions et comment formuler un argument cohérent et intelligent. – Elie Climan ’14

Round Square Americas Conference 2013: Pushing Limits

As we arrived in New Brunswick for the Regional Round Square conference at Rothesay Netherwood School, we wondered what would come of a six-night adventure in the Maritimes. After having a delicious warm meal, we settled into tents and played games to break the ice with the delegates. The experience was extremely valuable and was made much easier as everyone seemed to be in the same boat. Right off the bat, we were pushed out of our comfort zone and were forced to tent with complete strangers. Although this was scary at first, it was a great way to make friends for the rest of the conference. None of us really knew what we were getting into, but were more than pleased to discover that there were delegates from literally all over the world.

When we woke up it was an unbelievable feeling hearing people speak Spanish, English, French, Mandarin and other languages. It was a perfect intro to our first day which included a small but educational Model United Nations. This conference was more like an introductory to Model UN that everyone seemed to enjoy. All delegates were separated into four different subcommittees. Each delegate was exposed to some of our global issues and how the UN works to solve them.

That night, we were pleased to find ourselves in tents with two to four other people that we could officially call our friends. The next morning we quickly packed up our tents and went off to YMCA’s Camp Glenburn. Camp Glenburn has a unique rustic feel and all the delegates were in awe of the incredible landscape. As soon as we got off the bus, Round Square once again pushed our boundaries as we participated in high ropes, low ropes and team challenge courses. All of these activities made us trust our fellow delegates as our hands were really in theirs. We also played a number of games to expand our horizons.

All in all, Camp Glenburn has been extremely fun and exhilarating and we look forward to the rest of the conference. – Matthew Kaspy ’14

POWE 2013 – Powerful for Female Enriched Science Students

2012_2013_POWE_McGillScienceEngDay_15Feb2013These days, girls are becoming increasingly interested in science, but oftentimes, they let go of this interest come university, in favour of studying topics that are stereotypically more “suitable” for women. The girls in the grade 10 enriched science class want this to change, and were therefore excited to attend the POWE conference at McGill on February 15. POWE—standing for “Promoting Opportunities for Women in Engineering—is exactly what young girls need to inspire them to pursue their interests in science and engineering come university.

Starting with a keynote speaker, we learned that engineering, while definitely a challenging job, is very rewarding. Professors and students told us about the different engineering options, many of which we had never heard about in high school. It was an enlightening morning, considering that one normally associates engineering with only the scientific facts, but we learned that it actually applies to all aspects of life, including government work and even banking, making it a very versatile and beneficial option from which to choose. The day continued with multiple lab tours, where we saw firsthand the diversity that comes with engineering. From air tunnels, to race cars, to machines measuring the pressure rocks can hold, it was very cool to learn about all sorts of high-tech equipment.

The day ended with a student panel, where girls shared their experiences as students in the various McGill engineering programs. And finally, we partook in a friendly competition among students which consisted of who could build the best catapult out of materials that were given to us. Knowing that we could only use paper, popsicle sticks, and a few other arbitrary materials, we learned firsthand about the creativity and innovation required in engineering. It was really impressive to see the designs everyone came up with!

Thanks so much to Ms. Wall for giving us this incredible opportunity. It’s definitely one we won’t forget, and it truly opened our eyes to a potential future career. —Stephanie Hwang ’14, Samantha Mashaal’14, Avital Romoff ’14, Sonia Toy ’14, and Josephine White ’14

Character Matters

2012_2013_YGhandour_02I’m the director of Lower Canada College’s Junior School program (K-6) and also the parent of three children, ages 10, 8 and 3. As a professional and a mother, I’m always curious about where teachers are at in their professional thinking.  At a recent Junior School staff meeting, I asked my team of teachers: “If you had only one day left to teach, what would you want to teach your students?” Interestingly, every single one of them answered the question using words like “respect,” “compassion,” “tolerance” and “integrity.” Music to my ears!

Even though our teachers are continually asked to work on developing the various courses prescribed by the Ministry of Education, and filling out report cards that focus predominantly on subject-specific mastery of skills, schools have an important role to play in teaching social skills. In fact, you might even consider it a moral obligation.

Social rules and expectations of behaviour need to become part of every school’s “hidden curriculum” and taught like any other set of skills. Unless we teach these to students—our children—as we teach them math and grammar, we simply can’t expect our young ones to know how to behave in, let alone be prepared for, real-life situations. More specifically, we cannot be disappointed in them for having behaved wrongly if they were not taught otherwise.

A well-defined character education program helps to create a positive school environment. Our students are our future leaders and our hope is that they graduate not only intellectually capable, but socially responsible too.

By putting an emphasis on educating the heart as well as the mind, we ensure that our children will be ready to meet the challenges of the future not only with confidence but also with compassion.

Of course, the support of the family in character education is also key, but I’ll leave the parent-school partnership as a topic for a future blog!

Yasmine Ghandour
Junior School Director at Lower Canada College and mother of three

Le défi de la Charte, printemps 2012

La classe de droit de 11e année a participé à un concours d’écriture de mémo pour la Cour d’appel de l’Ontario intitulé le défi de la Charte.

Ce concours est organisé par l’organisme ontarien OJEN.

Le cas faisait référence au projet de loi fédérale C-31 sur les nouvelles procédures en matière d’immigration. Notre groupe devait prouver la constitutionnalité de ce projet de loi en répondant à quatre questions reliées à la Charte des droits et libertés.

Les élèves, après avoir vécu trois semaines « d’intense labeur », ont été récompensés par une troisième place. Il est important de noter que les recherches sur les jurisprudences et l’écriture du mémo de 28 pages se sont déroulées en français.

Voici le message qui a annoncé les résultats :

I am very pleased to announce that the selected finalist teams for the Spring 2012 Charter Challenge are:

Appellant: Badal, Johnston, Nolan & Maligaya Law Firm from St. Mary’s High School in Kitchener, Ontario

Respondent: Dewy Cheatham and Howe from Cawthra Park Secondary School in Mississauga, Ontario

Six teams were shortlisted, so in addition to the two teams indicated above, the judges would like to recognize the following four teams for making the “top three” (in no particular order) on the Appellant and Respondent sides:

  • T.H.C. & Associates from Notre Dame College School in Welland, Ontario
  • EZBAKE Law Firm from Cawthra Park Secondary School in Mississauga, Ontario
  • Low, Ball & Lynch from Sacred Heart High School in Walkerton, Ontario
  • La Belle Province from Lower Canada College in Montreal, Quebec

Thank you for the hard work and support you gave your students. It is evident in the high quality of factums that you are each doing a wonderful job of helping your students navigate difficult Charter issues.

The OJEN Charter Challenge Team

Ontario Justice Education Network – Réseau ontarien d’éducation juridique

A civil society through education and dialogue.

Commentaires des élèves :

Je crois que le concours de la Charte était une des expériences les plus enrichissantes et importantes du cours de droit. La quantité d’informations apprises en faisant ce projet était étonnante. Le fait d’avoir pu écrire un mémo et apprendre cette habileté dans notre cours de droit de 11e année est simplement incroyable.–André Capretti ’12

Ce projet, malgré toute la lecture, était très intéressant et m’a appris beaucoup de choses comme; citer la jurisprudence, formuler mes arguments, mentionner les lois et les articles de la Charte.–Cole Elicott ’12

Ce travail m’a permis d’apprendre beaucoup à propos de la justice constitutionnelle et la rigueur qu’il faut pour rédiger un mémo. J’ai mis beaucoup d’efforts et de temps à rechercher des jurisprudences qui étaient pertinentes à ma question.–Dylan Garber ’12

Nous avons fait la question 1 qui traitait de la violation de l’article 7 de la Charte canadienne des droits et libertés. À première vue, on était effrayés par le nombre de pages qu’on devait lire et écrire. Mais une fois qu’on a surmonté cet obstacle, on a commencé, le travail.–Adam Palayew ’12

J’ai beaucoup appris en faisant le projet du défi de la Charte. En faisant ce projet, j’ai compris la vraie vie d’un avocat. Pour ma partie, je devais rechercher la section 15 de la Charte des Droits et Libertés, pour prouver que les droits de Benita Suarez n’avaient pas été violés. Le montant monumental de lecture, et de recherche sur des jurisprudences m’a certainement surpris, mais j’ai réussi à tout faire. L’aspect le plus difficile était de trouver des jurisprudences qui appuyaient mon point de vue.–Elena Pappas ’12

Toute la classe représentait la couronne (appelant dans ce cas). Nous devions répondre à la deuxième question et prouver que Benita ne fut pas arrêtée arbitrairement en faisant référence à des jurisprudences et en donnant plusieurs arguments constructifs. Cela fut une très lourde tâche, car il n’y avait pas énormément de cas similaires. Après beaucoup d’heures de travail, je pense que le résultat final est très bon.–Alexandre Sinor ’12